Pięcioletnie dziecko powinno sygnalizować siusianie i przesypiać noc bez oddawania moczu. Jeśli w tym wieku często zdarza mu się budzić w mokrym łóżku, najlepiej udać się do lekarza, by zdiagnozował problem. Jeżeli dziecko moczy się codziennie tylko w nocy i trwa to od urodzenia a nie jest spowodowane chorobami dróg moczowych, wówczas mówimy o pierwotnym izolowanym moczeniu nocnym. Etiologia nie jest do końca znana. Przyczyną może być przepełnienie pęcherza moczowego, który produkuje zbyt dużą ilość moczu. Częściej dopada to dzieci rodziców moczących się w dzieciństwie. O moczeniu nocnym wtórnym mówimy, gdy dziecko zdołało nauczyć się kontrolować czynność pęcherza we śnie po czym nagle zaczyna siusiać w nocy do łóżka. Przyczyną mogą być zaburzenia czynności pęcherza, zakażenie układu moczowego, wady anatomiczne dróg moczowych, zaburzenia emocjonalne, alergia pokarmowa czy zespół bezdechu sennego. Do lekarza na pewno należy iść, gdy w nocy moczy się dziecko, które ukończyło cztery lata, lub gdy rodzice podejrzewają, że malec może cierpieć na zapalenie pęcherza, które objawia się zazwyczaj nieprzyjemnym zapachem moczu, bólem i pieczeniem podczas siusiania, popuszczaniem moczu w ciągu dnia. — Gdy moczenie pojawia się po wielu suchych nocach i zdarza się każdej nocy, również należy odwiedzić specjalistę — podpowiada Barbara Leszczyńska, pediatra z warszawskiego Gabinetu Medycyny Rodzinnej przy ul. Dzierzby 20. Mocz do analizy Im wcześniej lekarz postawi diagnozę, tym szybsze będą efekty leczenia. Na początek bada się mocz, by sprawdzić czy nie pojawiły się infekcje dróg moczowych oraz sprawdza poziom glukozy, by wykluczyć cukrzycę. — Jeśli podejrzewamy, że moczenie jest przyczyną nieprawidłowej budowy dróg moczowych, bo np. dziecko popuszcza także w dzień, lub gdy badania ogólne wyszły źle, dodatkowo wykonujemy USG jamy brzusznej lub rentgen dróg moczowych — dodaje specjalistka. Metody leczenia zależą od postawionej diagnozy. — W przypadku wrodzonych wad dróg moczowych robi się zabieg lub operację, po których zazwyczaj wszystko wraca do normy — wyjaśnia dr Leszczyńska. W pozostałych przypadkach leczenie polega na podawaniu leków, które albo regulują czynność dolnych dróg moczowych albo poprawiają zagęszczenie moczu nocą. Można w tym czasie zakładać dziecku na noc pieluchę i nagradzać za każdą suchą noc. Należy pamiętać, by na dwie godziny przed spaniem nie dawać żadnych napojów dziecku i koniecznie wysadzać je zanim się położy do łóżka, a później jeszcze raz, przed pójściem rodziców spać. Kuracja lekami trwa na ogół kilka miesięcy, po czym się przerwę w podawaniu medykamentów i sprawdza jak dziecko sobie radzi po ich odstawieniu. Efekty najczęściej są zadowalające i nie trzeba kontynuować leczenia. — Z pieluch powinno się zrezygnować jak najwcześniej, najlepiej po kilku lub kilkunastu suchych nocach, by dziecko mogło kontrolować moczenie się — dodaje. Przyczyną siusiania do łóżka mogą być problemy psychiczne Gdy w domu zdarzają się częste awantury, konflikty, następują zmiany w życiu malucha, np. pojawia się rodzeństwo lub idzie do przedszkola. W tym przypadku pediatra może skierować dziecko do psychologa. — Jego pomoc bywa uzupełnieniem leczenia, bo czasem rodzice nie uświadamiają sobie, jakie czynniki mogą dziecko stresować. Coś co dla dorosłego jest błahostką, np. kłótnia z koleżanką w przedszkolu lub między rodzicami, dla dziecka może być ogromnym problemem, z którym sobie nie radzi — tłumaczy lekarka. Nie śmiać się i nie krzyczeć Małe dziecko siusiające do łóżka lub w majtki, nie będzie przejmować się tym dopóki rodzice nie będą mu dokuczać, zawstydzać i naśmiewać się z niego. — Nie wolno krzyczeć na dziecko, które zrobi siku w majtki, mówić "jak mogłeś?, „coś ty zrobił?”, „znowu trzeba będzie prać”, „jesteś niegrzeczny, niezdara" itp. Malec zacznie się jeszcze bardziej stresować i moczenie może się nasilić — ostrzega lekarka. Należy być cierpliwym, spokojnym i opanowanym. — Z kilkulatkiem lepiej spokojnie porozmawiać, być może będzie potrafił powiedzieć dlaczego siusia do łóżka — dodaje. — Gdy odpowiednio zmotywujemy pociechę, będziemy chwalić ją za każdym razem, gdy uda się jej przespać noc bez mokrego prześcieradła, nagradzać ją, gdy obudzi się, by zrobić siusiu, być może będzie bardziej zmotywowana do samodzielnego korzystania z toalety. Mokra noc przy przeziębieniu — Nie trzeba się martwić, gdy od czasu do czasu posika się dziecko, które jest akurat przeziębione, wypiło zbyt dużo przed snem, obejrzało bajki, które go wystraszyły lub było świadkiem jakichś dramatycznych zdarzeń — uspokaja dr Leszczyńska. Starszemu dziecku ma prawo sporadycznie przytrafić się tzw. mokra noc.W porze lunchu jest ustawiony przy stole z dala od uczniów dla jego ochrony, co doceniam, ponieważ pb&j są podstawą w szkole podstawowej, ale od wczoraj nikt nie siedział z nim podczas lunchu. To ma mnie złamane serce i muszę się zastanawiać, czy to wszystko jest po prostu zbyt wiele dla jego prawie 5-letni mózg przetworzyć.
Zamierzałam ominąć ten temat, jako jedna z tych matek, która ma zupełnie inne zdanie niż wszystkie inne, stwierdziłam, że nie będę wychodzić przed orkiestrę i swoje myśli zachowam dla siebie. Jako ta kobieta, która zawsze płynie pod prąd i jako ta matka, która usilnie wierzy, że jej dziecko będzie gotowe na każdą przeciwność, którą postawi przed nim życie w tym i sławną reformę edukacyjną, jakoś przemilczeć tego dłużej nie umiałam. Może zacznę od tego, że zdaję sobie sprawę ze słabego przygotowania Polskich szkół na przyjęcie dzieci 6 letnich do pierwszej klasy, ale zupełnie pominę ten fakt i zajmę się tym, co rodzice demonizują dawno temu… Paręnaście lat temu, mała pyzata dziewczynka poszła do zerówki, która to miała siedzibę w prawdziwej szkole. Mieliśmy zajęcia od 8:00 do 12:00 w trakcie, których uczyliśmy się pisać, czytać, rysować, śpiewać, liczyć. Mieliśmy przerwę 30 minutowa na II śniadanie, a zabawkami można było bawić się do godziny 8:30. Potem odbywały się normalne zajęcia. Tak było 17 lat temu. Efekt był taki, że idąc do I klasy praktycznie nie mieliśmy co robić, bo materiał się powtarzał. Oczywiście w ciągu tych kilku lat zawartość książek zapewne się zmieniła, ale teraz przeciętny 5 latek potrafi liczyć do co najmniej 10, zna większość o ile nie wszystkie literki i głoski, potrafi przeczytać proste wyrazy. I teraz moje pytanie. Jakim cudem dzieci w obecnych czasach, posiadające tablety, laptopy, komórki, gry PlayStation, Xboxy i inne konsole, mają sobie nie poradzić? Przecież te laptopy, komputery i inne cuda wianki opierają się na znajomości liczb i liter. Obecna dzieciarnia ( nie licząc jednostek potocznie zwanymi wyjątkami od reguły) w jednym palcu ma obsługę komputera, telewizora, czy rodzicielskiej komórki i nie mówię tu tylko o 6 latkach, bo obsługiwać te urządzenia potrafią już 2 i 3 latki ( nie chodzi mi o profesjonalne użytkowanie). Szereg programów edukacyjnych, zabawek, które nabywamy, gier specjalistycznych i książek sprawia, że nasze dzieci wiedzę chłoną praktycznie jak gąbka więc jak te dzieci potrafiące obsłużyć komputer nie nauczą się literek? Żadnym wytłumaczeniem nie jest dla mnie twierdzenie, że dziecko w wieku 6 lat będzie się bardziej stresowało niż to w wieku 7 lat. Nikt nie ma gwarancji, że jeżeli odczekałoby się ten rok, to dziecko z uśmiechem na twarzy i z pieśnią pochwalną na ustach przywitałoby nowe obowiązki szkolne. Mam wrażenie, że to wszystko jest demonizowane i przeraża mnie to ogromnie. Przeraża mnie też lament, że dzieciom odbiera się dzieciństwo. No ja nie mogę szkoła to nie decyzja o posiadaniu rodziny, to tylko jeden z naturalnych obowiązków naszego potomka. Dodam, że dziecko które poszło do przedszkola, również ma zajęcia, owszem większość czasu spędza na zabawie, ale jednak musi się dostosować, poddać władaniu nauczyciela. Więc niejako przedszkolaki też zostają pozbawione dzieciństwa? Nie uważam dziecko jest tak biedne, że do szkoły powinno iść jak 10 latek. Obecnie o gotowości szkolnej decydują rodzice i pedagodzy w przedszkolu. Ta gotowość szkolna jest brana pod uwagę tylko w przypadku 6 latków, a co jeśli taki 7 latek nie będzie gotowy? No właśnie… Nic. Zupełnie nic, on obowiązek szkolny ma, jest gotowy i może stracić dzieciństwo. Wiecie co? Brzydko napiszę, szlag mnie trafia jak słyszę po raz wtóry „strata dzieciństwa”. Dzieciństwo traci się wtedy kiedy dziecko dorasta w patologii, dzień w dzień ogląda rozpitego ojca czy matkę, lub dzień w dzień słyszy obelgi i przekleństwa. To wtedy traci się dzieciństwo, nie wtedy gdy obarczani zostajemy obowiązkami. Bardziej pokrzywdzone i biedne będzie to dziecko nie kochane, bite i poniżane niż to które pójdzie do szkoły. Na początku może się pojawić bunt i strach, ale to przecież jest naturalne. Jak pamiętacie mój syn przez prawie miesiąc robił cyrk idąc do przedszkola, a teraz? Teraz prawie biegnie do swoich kolegów i koleżanek bo tam jest fajnie. I ja też tak biegłam, mimo tego obowiązku, zadań i nauki, ja szłam do szkoły z myślą, że na przerwach pobawię się z koleżankami, porozmawiamy sobie i powygłupiamy się. A i jeszcze jedno, nie będę daleko szukać. Po mojej komunii pojechałam z rodzicami na urlop do Słowacji. Spotkałam tam dziewczynkę, która mimo tego samego roku urodzenia chodziła do klasy wyżej. Jednak da się, nikt tam nie pluje sobie z tego powodu w brodę, wiele krajów wyznaj podobną reformę edukacyjną i żyją. Ja wiem, że Polska wiecznie nie przygotowana, ale drodzy rodzice nasz kraj nigdy nie był na nic gotowy, ciągle szkolnictwo się reformuje, dochodzą nowe egzaminy, zmieniają się przedmioty obowiązkowe, które są zdawane i tak cały czas. System w Polsce nigdy nie działał i pewnie działał nie będzie, ale błagam nie umniejszajcie swoim dzieciom twierdząc, że sobie nie poradzą. I ok wiem, że są różne dzieci, ale już teraz widzę, że większość rodziców popada po prostu w panikę i przesadza, powiedziałabym nawet że specjalnie zaniża poziom umiejętności swoich maluchów. Albo co jeszcze bardziej mnie śmieszy, a może nawet dołuje, coraz częściej spotykam się z tym, że rodzice oczekują od szkoły tego że wszystkiego nauczy dzieci. Żyjemy w pędzie, ale bez przesady, masz dziecko to się nim zajmij, poświęć mu czas, wytłumacz to czego nie rozumie i nie miej pretensji, że w przedszkolu dziecka nie nauczyli, bo szkoła w naszej Rzeczypospolitej była jedynie przedsionkiem, to rodzic musi nauczyć własne dziecko jak się uczyć i dać mu podwaliny wiedzy, szkoła tego za nas nie robiła nigdy i nie zrobi. Może i dawniej dzieci uczyły się ważniejszych spraw w pierwszych klasach niż obecnie, ale dawniej też na palcach jednej ręki można było zliczyć 6 latki, które szły do zerówki i nie potrafiły składać liter, czy liczyć. Tą wiedzę maluchy w brew pozorom nie czerpały ze szkoły, a od dziadków i rodziców, którzy mieli dla nich czas, nawet jeśli chodzili do pracy, a potem mieli hektary do obrobienia…Kajam się pokornie, a może jednak nie. Nie napisałam tego, żeby potępić osoby, które wybierają inną drogę niż tą, która chcę podążać ja kierując własnym dzieckiem. Piszę to tylko i wyłącznie po to, żeby zwrócić uwagę na to, że zaczęła się fala niedoceniania i umniejszania własnym dzieciom i to tylko po to aby poprzeć swój wybór i lęki. A w niektórych skrajnych przypadkach nawet zaniedbania w stosunku do własnego potomstwa. Jeśli coś wybieracie ( z myślą o dziecku lub dla tego, że tak chcecie) to miejcie odwagę powiedzieć to z podniesioną głową, nie idźcie ślepo za innymi krzycząc chórem, że wasze dziecko nie da rady… To jest przykre. Wasze dziecko, nie musi być geniuszem, ale z waszym wsparciem będzie mu łatwiej i na pewno da sobie radę. Inspirację do tekstu zaczerpnęłam od 2 ciekawych kobiet, które szły wczoraj przede mną i zawzięcie prześcigały się w tym, które z ich dzieci jest mniej gotowe na szkołę. A tym samym, które jest głupsze i mniej zaradne. A także od Zwyczajnej Mamy i Angeliny. A ten wywód napisałam ja, Najgorsza Matka Rzeczypospolitej, która posłałaby swoje dziecko do 1 klasy w wieku 6 lat, nawet gdyby obowiązku takiego nie było.
| И иπዤниփሹξ | Бе ፐፁуլакроз опсιհը |
|---|---|
| Եጎафኬвриχ οκюሽևрс | Обыጮиξаз ևвιճቻτаснխ |
| Ыւեξፋβሒλօр եфу овр | Оሗուкሉዟе ዬጵитвըρጆςо |
| ኻ твиፁε ащ | ባврጴձэ ожу |
| ዪծадрևтвиς иб ንጻኡе | Свеջаክозиፃ գюсеηዙвсе |
Tyle że pracownicy młodociani nie mogą pracować w godzinach nocnych, czyli między 22.00 a 6.00. Tak bowiem stanowią przepisy Kodeksu pracy. Jeżeli jednak inwentaryzacja jest prowadzona w dzień, młodociany pracownik może podjąć się takiego zajęcia. Małoletni zatrudniony będzie najczęściej przez pośrednika (agencję pracy
Diagnoza sześciolatka instrukcja dla nauczyciela pdfKarta diagnozy dziecka 5, 6 letniego pdfDiagnozy uczniów – przedszkolna i szkolna macDiagnoza dojrzałości szkolnej WSiP Dokumentacja Obserwacji Pedagogicznych do Przeprowadzania Analizy Gotowości Dziecka do Podjęcia Nauki w Szkole Podstawowej DIAGNOZY PRZEDSZKOLNEJ Podstawa prawna opracowania:• Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego (Dz. U. z 2017 r. poz. 356)• Rozporządzenie MEN z dnia 18 stycznia 2017 r. w sprawie świadectw, dyplomów i innych druków szkolnych(Dz. U. z 2017 r. poz. 170 z późn. zm.). Zgodnie z zaleceniami Ministerstwa Edukacji Narodowej obowiązkowym zadaniem każdego nauczyciela jest:• przeprowadzenie i dokumentowanie obserwacji pedagogicznych mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci,• przeprowadzenie analizy i podsumowanie przeprowadzonych obserwacji na przełomie października i listopada, tak zwanej diagnozy przedszkolnej, w celu ocenienia gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej,• na podstawie zgromadzonych wyników diagnozy – opracowanie i zrealizowanie indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka (celem takiej analizy jest także przekazanie rodzicom informacji o poziomie gotowości szkolnej ich dzieci),• na podstawie dokumentacji obserwacji pedagogicznych i przeprowadzonej ich analizy, w terminie do końca kwietnia, wydanie rodzicom informacji o gotowości ich dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej (wzór dokumentu: Informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej zawarty jest w rozporządzeniu MEN z dnia 18 stycznia 2017 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych nr 70 – MEN-I/54/2).Niniejsze opracowanie to zestaw arkuszy do badania gotowości do nauki w szkole podstawowej, które zawierają:• zestaw opisu umiejętności, wynikających z Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego,• opisu umiejętności, które są sformułowane w sposób konkretny i sprawdzalny. Diagnoza Przedszkolna 6 – latka Arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej, każde dziecko w wieku poprzedzającym możliwość pójścia do szkoły powinno zostać poddane diagnozie przedszkolnej pod kątem gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Niniejszy arkusz jest narzędziem skonstruowanym do tego celu. Na jego podstawie nauczyciele i rodzice otrzymują szczegółowe informacje o umiejętnościach dzieci, na podstawie których będą mogli przygotować odpowiednie wsparcie, aby dzieci dobrze przygotować do podjęcia nauki dokonuje się dwukrotnie: Diagnoza wstępna – październik/listopadDiagnoza końcowa – marzec/ przeprowadzeniu diagnozy, nauczyciel zobowiązany jest do wydania rodzicom informacji o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej w terminie do końca kwietnia. Do oceny poziomu umiejętności dzieci w poniższej diagnozie zastosowano system punktowy, gdzie:• 1 pkt – uzyskuje dziecko, które opanowało dana umiejętność• 0 pkt – uzyskuje dziecko, które nie opanowało danej umiejętnościW kolumnie UWAGI nauczyciel ma możliwość zanotowania dodatkowych informacji. Opis arkusza badania gotowości szkolnej Arkusz badania gotowości szkolnej umożliwia zdiagnozowanie dziecka w 5 sferach. Każda z nich została podzielona na kilka rozwojuKategorie szczegółoweRozwój psychomotorycznyOgólna sprawność ruchowaKoordynacja wzrokowo-ruchowaRozwój umiejętności społecznych i odporności emocjonalnej brakRozwój samodzielności/samoobsługa brakRozwój umiejętności szkolnychSprawność grafomotoryczna/gotowość do nauki pisaniaSłuch fonematycznyGotowość do nauki czytaniaUmiejętności w zakresie kompetencji matematycznychUmiejętności w zakresie wiedzy o otoczeniu społecznym i przyrodniczymRozwój funkcji poznawczychMyśleniePamięćUwagaPercepcjaMowa Punktacja zadań w arkuszu i interpretacja wynikówPo dokonaniu diagnozy należy zliczyć punkty i odnieść je do punktacji zawartej w tabeli. Ilość punktów określa poziom gotowości szkolnej dziecka: wysoki,średni, sumie dziecko może uzyskać 77 punktów. Punkty Procentowo Poziom gotowości szkolnej Interpretacja wyniku77p – 65p 100% – 85% wysoki Dziecko jest gotowe do podjęcia nauki w szkole – 38p 84% – 50% średni Dziecko można uznać za gotowe do podjęcia nauki w szkole podstawowej, aczkolwiek konieczne jest podjęcie działań wspomagających w sferach, w których dziecko ma – 0p >50% niski Dziecko nie jest gotowe do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Nauczyciel ma również możliwość określić poziom rozwoju dzieci w poszczególnych sferach: Przedziały punktowePoziom rozwoju Rozwój psychomotoryczny Rozwój umiejętności społecznych i odporności emocjonalnej Rozwój samodzielności/samoobsługa Rozwój umiejętności szkolnych Rozwój funkcji poznawczychwysoki 9p – 8p 16p – 14p 8p – 7p 27p – 23p 17p – 14pśredni 7p – 5p 13p – 8p 6p – 4p 22p – 14p 13p – 9pniski 4p – 0p 7p – 0p 3p – 0p 13p – 0p 8p – 0p Opracowała mgr Monika Banyś. KARTA DIAGNOZY DZIECKA Imię i nazwisko dziecka: ………………………………….Rok szkolny: …………………………..Osoba przeprowadzająca badanie: …………………………………. LateralizacjaPrawostronna Lewostronna NiejednorodnaOkoRękaNoga ROZWÓJ PSYCHOMOTORYCZNY OGÓLNA SPRAWNOŚĆ RUCHOWADziecko: Diagnoza wstępna Diagnoza końcowaTAK NIE UWAGI TAK NIE UWAGIUczestniczy w zabawach ruchowychMa płynne, skoordynowane ruchyUtrzymuje równowagę, stojąc na 1 nodze przez 30s(P i L noga łącznie)Zręcznie rzuca i chwyta przedmiotyJeździ na 2-kołowym rowerzeSchodzi ze schodów nie trzymając się poręczy, stawiając nogi naprzemiennie KOORDYNACJA WZROKOWO – RUCHOWAWrzuca piłkę do kosza z odległości 2 – 2,5m (2 razy na 3 rzuty)Sprawnie posługuje się nożyczkami, wycinając różne kształtyWiąże sznurowadłaROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH I ODPORNOŚCI EMOCJONALNEJ Stosuje się do norm i zasad przyjętych w grupieChętnie bawi się z innymiBawi się zgodnie, nie wywołuje konfliktówSzuka wsparcia w sytuacjach trudnych dla niego emocjonalniePrzejawia poczucie własnej wartościOdczuwa i wyjaśnia swoją przynależność do rodziny, narodu i innych grupWspółdziała z dziećmi w zabawie, pracach użytecznych, podczas odpoczynkuStosuje się do poleceń nauczycielaRozpoznaje i nazywa emocje (radość, smutek, złość, zadowolenie, zdziwienie)Panuje nad nieprzyjemną emocją (podczas zabawy, w trudnej sytuacji lub czekania na swoją kolej)Przeżywa emocje w sposób pozwalający mu adaptację w nowym otoczeniuDostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania, troszczy się o nieZależy mu na dobrej ocenie swojej pracy, doprowadza ją do końcaPotrafi poradzić sobie z porażką i pokonywać trudności Używa zwrotów grzecznościowych (dzień dobry, do widzenia, przepraszam, proszę, dziękuję)Posługuje się swoim imieniem, nazwiskiem i adresemROZWÓJ SAMODZIELNOŚCI/ SAMOOBSŁUGAUtrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po skończonej zabawieJest pozytywnie nastawione do samodzielnego rozwiązywania zadańSamodzielnie wykonuje podstawowe czynności higieniczneZgłasza potrzeby fizjologiczneSamodzielnie ubiera się i rozbieraZapina ubranie na guziki, zatrzaski i zamek błyskawicznySpożywa posiłki z użyciem sztućcówNakrywa do stołu i sprząta po posiłkuROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI SZKOLNYCH SPRAWNOŚĆ GRAFOMOTORYCZNA/GOTOWOŚĆ DO NAUKI PISANIAUżywa chwytu pisarskiego podczas rysowania, kreślenia i prób pisaniaPrzyjmuje prawidłową postawę podczas rysowaniaPrawidłowo odwzorowuje figury geometryczne i inne znaki graficzneOkreśla kierunki i miejsca na kartce papieruKreśli wybrane litery i cyfry na gładkiej kartce papieru ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI SZKOLNYCH SŁUCH FONEMATYCZNYPotrafi znaleźć rym do podanego słowaDzieli zdanie na wyrazyDokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazuRozróżnia głoski na początku i końcu w prostych fonetycznie słowachGOTOWOŚĆ DO NAUKI CZYTANIARozpoznaje literyOdczytuje wyrazy utworzone z poznanych liter w formie napisów drukowanychUIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE KOMPETENCJI MATEMATYCZNYCHLiczy obiektyRozpoznaje cyfry oznaczające liczby od 0 do 10Odróżnia liczenie błędne od poprawnegoWykonuje dodawanie i odejmowanie w sytuacji użytkowejPosługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymiRozróżnia podstawowe figury geometryczneRozróżnia stronę lewą i prawąOkreśla kierunki i ustala położenie przedmiotów w stosunku do własnej osoby oraz innych przedmiotówUMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE WIEDZY O OTOCZENIU SPOŁECZNYM I PRZYRODNICZYMWymienia nazwę swojego kraju i jego stolicy, rozpoznaje symbole narodowePosługuje się pojęciami dot. następstwa czasu (wczoraj, dzisiaj, jutro, rano, wieczorem) Posługuje się nazwami: pór roku,dni tygodnia,miesięcy Rozpoznaje modele monet i banknotów o niskich nominałachRozumie do czego służą pieniądze w gospodarstwie domowymPosługuje się pojęciami dot. zjawisk przyrodniczych w życiu zwierząt, roślin i ludziROZWÓJ FUKNCJI POZNAWCZYCH MYŚLENIEUkłada przedmioty w grupy, szeregi i rytmyKlasyfikuje przedmioty według: wielkości, kształtu, koloru i przeznaczeniaRozumie związkiprzyczynowo – skutkowe między zdarzeniami układając historyjkę obrazkowąPAMIĘĆZapamiętuje treść poleceńDość szybko uczy się wierszy i piosenekZapamiętuje prosty układ tanecznyUWAGASkupia uwagę przez dłuższy czas na tej samej czynnościPotrafi z uwagą śledzić treść czytanej lub opowiadanej bajkiPERCEPCJAUkłada obrazek z częściWskazuje 6 i więcej elementów, którymi różnią się obrazkiOdwzorowuje obrazek MOWAMówi poprawnie pod względem: artykulacyjnym,gramatycznym,fleksyjnym,składniowym Odpowiada na pytania, opowiada o zdarzeniach, objaśnia ich kolejnośćWypowiadając się używa zdań złożonych Inne informacje o dziecku (zdolności dziecka, dane o stanie zdrowia, frekwencja itp.).…………………………………. Podpis nauczyciela źródło: Monika Banyś, oraz opracowanie własne Pakiety lekcyjneZajęcia rewalidacyjne dla ucznia ze spektrum autyzmuBawimy się razem – zajęcia rewalidacyjne dla uczniów ze spektrum autyzmuUczeń z niedosłuchem – program rewalidacji indywidualnejPojęcia ilościowe – Rozwój umiejętności szkolnych w spektrum autyzmu – scenariusz zajęćPrzykładowy program terapii pedagogicznej dla ucznia z ASD – poziom poznawczyZajęcia rewalidacyjne – spektrum autyzmu i zaburzenia pokrewneUkładanie w logiczny ciąg – spektrum autyzmuĆwiczenia percepcji słuchowej – pomysły na zajęcia rewalidacyjne dla dzieci ze spektrum autyzmuPrzykładowa ocena pracy rewalidacyjnejDepresja i nawykowe wyrażenia w autyzmie – zajęciaPrzykładowe sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnychKształtowanie obrazu i schematu ciała oraz orientacji przestrzennej – autyzm #arkusz #ASD #Asperger #autyzm #dostosowanie #edukacja #emocje #grupa #IPET #język #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #motoryka #mowa #pedagog #percepcja #program #przedszkolak #psycholog #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #techniki #terapia #uczeń #umiejętności #umiejętnościspołeczne #uwaga #wskazówki #ZA #zabawa #zaburzenia #zajęcia #zdrowie #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia Autyzm
Przyjmuje się, że dzieci w wieku 7–9 lat (bez względu na płeć) powinny otrzymywać od 1600 kcal do 2100 kcal dziennie. Od 10. roku życia następuje już podział na płcie: dziewczynkom w wieku 10–12 lat potrzebne jest średnio 2100 kcal/dzień (1800–2400 kcal); chłopcom 2450 kcal/dzień (2100–2800 kcal). Natomiast dziewczynkom wProgram Wsparcia Edukacji to inicjatywa Ministerstwa Edukacji i Nauki, która ma na celu dofinansowywanie działań wspierających system oświaty. Taka dotacja może wynosić od ok. 20 tys. zł do 250 tys. zł. Program ten skierowany jest szczególnie do organizacji pozarządowych. Kto może z niego skorzystać? Jak złożyć wniosek o chęć udziału w tym projekcie? Ile pieniędzy można otrzymać? Wyjaśniamy wszystkie najważniejsze informacje na temat programu. Spis treściProgram Wsparcia Edukacji. Główne założeniaKto może wziąć udział w programie? Termin składania wnioskówDofinansowanie w Programie Wsparcia Edukacji. Ile wynosi?Jak zgłosić projekt do Programu Wsparcia Edukacji? Program Wsparcia Edukacji. Główne założeniaProgram Wsparcia Edukacji obejmuje dofinansowanie projektów w zakresie tworzenia interaktywnych pomocy dydaktyczny, organizowanie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych, w tym kształtujących aktywność społeczną i umiejętność spędzania czasu wolnego, a także organizowanie konkursów, warsztatów, wystaw czy imprez on więc na celu rozwijanie kompetencji takich jak kreatywność, przedsiębiorczość czy innowacyjność, a także promocję zdrowego trybu życia wśród młodych ludzi. Program Wsparcia Edukacji może być realizowany w ramach jednego z trzech modułów:Innowacyjna edukacja; Edukacja patriotyczna; Edukacja poprzez sport. Kto może wziąć udział w programie? Termin składania wnioskówDo udziału w programie uprawnione są organizacje pozarządowe (w tym organizacje harcerskie), a także osoby prawne. Składanie wniosków możliwe jest od 11 do 31 lipca 2022 roku. W jaki sposób je złożyć? Można to zrobić elektronicznie przez stronę Programy Edukacyjne MEiN. Znajduje się tam też szczegółowa instrukcja, w jaki sposób złożyć w Programie Wsparcia Edukacji. Ile wynosi?W zależności od konkretnego modułu można otrzymać dofinansowanie w wysokości:Od 50 tys. zł do 250 tys. zł (Innowacyjna edukacja); Od 20 tys. zł do 250 tys. zł (Edukacja patriotyczna); Od 20 tys. zł do 250 tys. zł (Edukacja poprzez sport). Dotacja nie może jednak przekraczać 90 proc. kosztów realizacji projektu. Wymagany jest wkład własny w wysokości 10 zgłosić projekt do Programu Wsparcia Edukacji?Chcąc wziąć udział w programie, należy złożyć wniosek we wskazanym wyżej terminie. Trzeba jednak pamiętać, że można złożyć maksymalnie dwa wnioski w ramach jednego modułu oraz trzy w ramach całego programu. W zgłoszeniu należy zamieścić informacje o swoim doświadczeniu oraz ofertyMateriały promocyjne partnera zapewnienie miejsca w szkole – szkocki system edukacji oferuje darmową naukę dla wszystkich dzieci w wieku 5-16 lat oraz miejsca dla w szkołach dla młodzieży, która chce kontynuować naukę po 16. roku życia. Standardowo, dzieci zaczynają swoją edukację w sierpniu, w wieku 4,5-5,5 lat. Porady naszych EkspertówWitam, Mam pytanie dotyczące mojej córki, która skończyła 5 lat. Do przedszkola chodzi 3 rok. Z roku na rok przechodziła ze swoją grupą, ale w tym roku pani dyrektor postanowiła "pomieszać" grupy i Ania została rozdzielona ze swoimi znajomymi, jak również przydzielona do grupy mieszanej 4/5 latków. Bardzo mnie ten fakt martwi z uwagi na jej obowiązek szkolny w przyszłym roku. Wydaje mi się, że nie będzie odpowiednio przygotowana zarówno edukacyjnie, jak i psychicznie z uwagi na nierówny poziom emocjonalny i poznawczy dzieci w tej grupie (nadmieniam iż na 27 dzieci 5-latków jest 10 - zatem mniejszość). Nurtuje mnie również przymus leżakowania, gdzie 5-latek uważam nie ma takiej potrzeby (po takim spanku w przedszkolu wieczorem zasypia o Proszę o poradę czy nadal upierać się na zmianę grupy córce. Małgorzata Dzień dobry, W grupie mieszanej z przewagą czterolatków przede wszystkim młodsze dzieci zyskują rozwojowo. Stosowana w pedagogice Montessori praktyka, iż dzieci młodsze uczą się od starszych jest dobrym pomysłem. Jednakże nie z tym mamy tu do czynienia. Przypadkowe mieszanie dzieci, które już są w cyklu nauczania przedszkolnego i nagle zostaje zmieniona im grupa, wprowadza chaos. Nie ma wskazań rozwojowych do leżakowania u pięciolatków. Dzieci potrzebują chwili odpoczynku, relaksu w ciągu dnia, jednakże w tym wieku lepiej by miał on postać słuchania bajki czytanej przez wychowawcę czy słuchanej z CD, a nie leżakowania w klasycznym tego słowa rozumieniu. Jeżeli pobyt w pięciolatkach ma oznaczać przygotowanie do nauki szkolnej, oznacza to ogrom pracy. Dzieci kończące tzw. zerówkę powinny rozpoznawać większość liter, głoskować, dzielić wyrazy na sylaby, przeliczać w zakresie 10. Wymaga to systematycznych ćwiczeń w kartach pracy. Przed podjęciem decyzji o przeniesieniu, proszę spróbować, czy grupa realizuje taki program. Obecnie wymagania edukacyjne wobec dzieci w szkołach są dość wysokie, także edukacja przedszkolna jest ważna. Warto też poprosić o uzasadnienie na piśmie decyzji o przeniesieniu Ani do grupy dzieci młodszych po 3 latach uczęszczania z inną grupą. Z tego, co rozumiem, nie zapytano Państwa o zgodę, a więzi dziecka z koleżankami zostały rozerwane. Serdecznie pozdrawiam Agnieszka Sokołowska Portal ma przyjemność współpracować z gronem ekspertów, jednak często problemy wymagają pilnej lub dodatkowej porady medycznej. nie ponosi żadnych konsekwencji wynikających z zastosowania informacji zawartych w niniejszym serwisie. Zalecamy bezpośredni kontakt ze specjalistą w celu konsultacji danego problemu. Po zgłoszeniu pytania, zostanie ono po akceptacji redakcji umieszczone wraz z odpowiedzią konkretnego eksperta.
Strzelanina w szkole podstawowej Robb Elementary School w USA. Rośnie liczba ofiar wśród dzieci, a na jaw wychodzą nowe informacje o masakrze w Uvalde. Ujawniono, że mordercą był Salvador Ramos. Dlaczego zamordował niewinne dzieci i postrzelił własną babcię? Potworna masakra w USA. Psychopata zaczął strzelać do dzieci w szkole podstawowej w Uvalde w Teksasie. Amerykańskie media i policja ujawniły kim był ten potwór i opublikowały jego wizerunek. Mordercą okazał się 18-letni Salvador Ramos, który również zginął w strzelaninie. W sumie odnotowano 22 ofiary śmiertelne, ale kilka osób wciąż w stanie krytycznym walczy o życie w szpitalu. Strzelanina w szkole w USA. Kim był Salvador Ramos?Ujawniono, że Salvador Ramos rozbił swój samochód przed szkołą, a następnie wszedł do budynku uzbrojony w pistolet i karabin, które kupił na 18. urodziny. Chodził od klasy do klasy, zabijając dzieci, a następnie zabarykadował się i rozpoczął wymianę ognia z podaje, że zanim Ramos pojechał zabijać w szkole podstawowej, krytycznie postrzelił własną babcię. Podano również, że był członkiem lokalnej społeczności latynoskiej. Ramos został zabity przez agenta straży granicznej, który wbiegł do szkoły, gdy usłyszał strzały. Funkcjonariusz w wymianie ognia został ranny, ale wyszedł z budynku o własnych siłach i jego życiu nie zagraża niebezpieczeństwo – podaje
bjCt.5 latek w szkole
